能力培養勝於智力開發
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我們瞭解到,一部分知識豐富,看似“小神童”的孩子,由於自理能力、交往能力欠缺,成爲適應能力最差的孩子。
現象:不跟小朋友玩、吃飯一直不肯上桌
某幼兒園的陳老師介紹,今年有一個叫奇奇的男孩子進入他們幼兒園近一個月,不和小朋友打招呼、做遊戲;同學們在教室裏上課,高高興興地圍成半圓,他卻孤獨地坐在角落裏;其他小朋友都做操的時候,他卻一個人蹲在甬道上玩;吃飯的時候一直不肯上桌,都是老師一點一點地喂,自己從來不拿勺子。
奇奇的媽媽是一位全職母親,把全部心思都用在了孩子身上,在生活上對孩子照顧得無微不至,孩子一個眼神,媽媽就知道兒子想要什麼,根本不用孩子說話。在智能開發上,這位家長也很下工夫,給孩子講故事、唱兒歌,教孩子背古詩,孩子比同齡人“聰明”很多……但是由於長期在母親的過度呵護下成長,奇奇不懂得如何與其他小朋友相處,也不願意與小朋友相處,開始入園的一星期裏,奇奇媽媽甚至要陪着兒子一起呆在幼兒園裏。
交流中奇奇媽媽認爲,學前幾年是孩子成長非常重要的階段,必須打好基礎,讓孩子領先一步,所以她想盡辦法發展孩子的智力,讓孩子能有一個好的開端。在習慣養成方面,奇奇媽媽認爲,穿衣、吃飯、和其他小朋友做遊戲這些都是“水到渠成”的事,孩子長大後自然就會做了,所以還是應該抓緊時間,着重開發孩子的智力潛能。
觀點:好習慣勝於苦讀書
從事幼教工作的老師分析,奇奇媽媽的問題反映了很多家長在早期教育方面的誤區。
在孩子智力培養方面,家長們普遍認爲開發智力要多識字、背誦古詩、學習英語、數數,這是典型的“授之以魚”的做法,過分地強調知識灌輸。有些家長把教育片面地理解爲傳授書本知識,他們不顧嬰幼兒心理髮展的特點,硬性地給孩子規定學習任務,讓嬰幼兒像學生那樣坐下來學習,剝奪了他們玩耍的時間,這對孩子的身心健康很不利。
很多家長過多地注意到0—6歲是智力發展的重要時期,但是行爲習慣的培養其實也非常重要,表達能力、交往能力、自理能力等方面的欠缺,會造成孩子能力低下。
長此下去,看似小事的“不會自己吃飯”、“不參與小朋友的各種活動”等,都會使孩子產生心理負擔,覺得自己處處比別人差,不能融入同齡人中,漸漸失去自信心,對什麼都提不起興趣來。學前兒童教育中,能力培養比智力培養更應該得到重視,早期教育對孩子能力和習慣養成的培養開始得越早越好。而眼下不少家長過早、過多地要求孩子學習各種知識,這樣並不利於幼兒身心的健康發展。
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