校園早戀“疏”方法
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到底應該怎樣關愛“早戀”的孩子,讓他們健康成長?老師們的普遍看法是:相當數量的學生“早戀”的直接原因是社交範圍狹窄,如果設法豐富學生的社交內容,擴大其交往的隊伍,而不是單獨與某一個異性夥伴獨處,這樣就可以避免許多酸澀的“青蘋果”早熟。對校園的“早戀”現象,必須採用“疏”的辦法。通過與學生交朋友的方式,讓這些中學生正確處理同學與戀人的關係,明確中學階段的主要任務,從而把主要精力放到學習文化知識上。
北京某重點中學一項對高二學生關於“早戀”的調查顯示,70%的同學認為“早戀”行為不存在“對”與“錯”,只要掌握分寸不影響學習就行,因此也不應該有絕對的禁止和支援。對此,一些老師深表無奈:“我們也不知道該怎麼教育。說淺了沒用,說深了又怕出事”。
北京的一位中學校長認為,處於青春期的中學生對異性有傾慕之情、關注異性,是一種正常的生理反映,不必大驚大怪。但如果把這種情感付諸於實際行動,具體地追求一個目標,去體會其中的苦與樂,這便是“早戀”了。
據調查,中學生的“早戀”根據其發展過程,一般分為三種:第一,單純地對異性的傾慕。這種感情可能會發生在與之接觸密切的同學身上,也可能會發生在中學生普遍認同的青春偶像上。第二,對異性一廂情願的單相思。這種情感從發生到結束都僅僅停留在當事者一人的心裡,都是在心裡暗戀對方,而不會主動地去向對方傾吐自己的感情。第三,即是“揭開面紗”的戀愛。他們仿效成人戀愛的方式,交往密切。但同時又逃避家長、老師的“耳目”,一般為“地下”或“半地下”情景。二人的關係只有非常“鐵”的朋友才知道。
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