讓孩子自主玩耍的好處

  都說，玩耍就是孩子的工作。如果這是真的，那麼所有孩子天生都是酷愛“工作”的人。這份“工作”除了可以帶給他們無窮的樂趣之外，還可以幫助他們培養獨立性、學會解決問題的技巧，獲得自信併發揮創造能力。前提是，你不剝奪他們“工作”的時間和空間，並且不干涉他們自主選擇和進行“工作”的要求和權利。

自主玩耍：學會解決問題——孩子隨時隨地都需要解決問題，自主玩耍，讓孩子學到解決問題的靈活性，學到耐心，得到自信。

  把一杯水完好地從廚房端到客廳來，然後坐到沙發上，一滴不漏地把水喝掉，對你來說輕而易舉，對三四歲的孩子來說，卻可能是一場考驗。

  把顏色塗在框子裏，用透明膠帶將兩個盒子粘在一起而不纏到手上，汽車輪子掉了再把它插上去……孩子隨時隨地都需要解決問題，哪怕是你覺得最微不足道的事情，對孩子來說，可能都需要付出很大的努力。

  在這個過程中，孩子學到解決問題的靈活性，學到耐心，得到自信。

  自信心：還有什麼比自己解決了某個難題更讓人自信心大長的？我永遠記得辰辰兩歲多時第一次自己爬上樹後的驕傲和興奮表情。即使那棵樹不過1米多高，最低的枝椏只有二、三十釐米。但那是他第一次沒有成人幫忙自己爬上去的，他看到了自己的能力，看到自己能夠做到。

  靈活性：澤志跟外婆玩畢家爸爸設計的數學啓蒙遊戲。其中一個規則是一方出的牌是10的話，那麼另一方可以放兩2張牌出來，加起來比10大就可以轉敗爲勝。澤志玩了幾次後，開始在每當外婆出10的時候，轉過身去選兩張相加一定超過10 的牌來出。外婆說澤志耍“老千”，爸爸則說澤志的數學還不錯。是的，對4歲的孩子來說，可以敏捷地做到10以上的加法很不容易了，但更重要的是，澤志其實是在嘗試以不同的方式來靈活解決問題，在這種情況下，“牌德”問題倒不那麼重要了——等他以後跟同伴玩的時候，自然會有人“教訓”他。

  耐心：在玩耍中，因爲沒有特定目標和時間的壓力，孩子可以反覆實驗，不斷失敗，直到找到某種答案或解決方式。此時，孩子唯一要滿足的是自己的好奇心——而這是所有學習活動的最大動力。辰辰兩歲的時候，在浴缸裏洗澡，給他一塊泡沫板子，他往上面放小人兒，放一邊，板子斜了，小人兒掉進水裏，試着放中間一點，再試放兩個小人兒，兩邊各放一個，在兩邊對稱位置上各放一個……辰辰從小是個精力格外旺盛的孩子，但是看他那次專心地倒騰了半個小時的小人兒和泡沫板之後，我們再沒有擔心過他將來會多動。

  “我能做”，我相信是孩子最需要具備的品格。在成長的過程中，在成年後的生活裏，一定會有很多問題，但是，如果有一個“我能做”的信念，孩子就能做到、就能去克服。對我來說，這甚至比孩子們會“1+1=2”更重要。#p#副標題#e#

自主玩耍：填補思維的缺口——孩子對世界的看法和掌握無疑是不完善的。在由好奇心引導的自由玩耍中，孩子想玩什麼就玩什麼，想怎麼玩就怎麼玩，而他們思維中的缺口，就在這個過程中被填補上了。

  有兩種玩耍，一種跟早教中心的課程類似，在一定的時間內安排孩子做這做那，達到訓練和啓蒙某種能力的目的。這種方式，做得過分，可能拔苗助長，但恰到好處的時候，根據前蘇聯教育學家維果斯基的研究，確實可以幫助孩子發揮潛能，將其能力水平提高到一個更高的程度，也就是說在孩子的現有能力與可以達到的能力之間有一個距離，經過成年人有組織有意識的啓蒙教育，孩子可以超越這個距離實現智力上的跳躍。

  另一種是自主玩耍。我們要討論的，是與有計劃的精心組織的玩耍相對的自主玩耍，即不含任何明確功利性目標的，不預先做任何結構上的安排，給孩子一段時間，由他去支配的一種玩耍方式。自主玩耍中，孩子想玩什麼就玩什麼，想怎麼玩就怎麼玩，沒有好玩的東西和活動的時候，發呆也可以。

  美國教育學家約翰·霍特相信自主玩耍是孩子自主決定去探索和學習的時候。他這樣闡釋自主玩耍對孩子瞭解和掌握世界的重要性：“如果有可能讓我們看看孩子的思維，看他們的思維中有哪些缺口最需要填補，那麼我們就可能去填補那些缺口，但是這是不可能的，我們看不到孩子的思維模式是什麼樣子的，它們哪裏變形了，哪裏是不完整的。

  我們無法跟孩子對世界的理解直接接觸。爲什麼不能？

  首先，因爲從很大程度上，他對自己的理解大多都意識不到。

  第二，我們沒有時間。”而自主玩耍，由孩子的好奇心引導，做的正是填補那些孩子思維中的缺口的工作。

  第三，他還沒有這個技巧，能把自己的理解用語言表達出來。

  約翰·霍特的這個認識無疑可以解釋爲什麼孩子的興趣總是階段性的。一些家長擔心自己的孩子沒有長性，缺乏專注，但事實卻可能是孩子已經把自己思維的某個缺口補上了，覺得沒必要再繼續玩同一個遊戲或玩具了。

  澤志有一段時間，每天早上6點起來第一件事是搭積木，然後穿着睡衣驕傲地坐在旁邊等我給他和積木拍照片。我很慶幸自己雖然睡眼迷朦，但還是給他每天拍了一張，因爲一個月後，他就完全忘記積木這回事了。朋友來訪，看到這些照片，想要讓澤志再搭一個城堡來看看，澤志卻木着臉毫無反應，我就解釋：哦，他原來的“缺口”已經補上了。他現在主要在“補”汽車。#p#副標題#e#

自主玩耍：創意表達的機會—— 一個可以自由表達的孩子，就是一個小小藝術家。而自主玩耍，給了孩子創意表達的機會。

  創意是自我表達的最高形式。無論對成人還是孩子來說，創造的過程比創造的結果更重要、更有滿足感。

  一個畫畫的朋友曾跟我說，從他可以拿筆的那天起，他就沒有厭倦過繪畫，因爲自由和富於創意的表達帶給他無盡的愉悅和滿足。

  自由表達可以帶給孩子最大的滿足感，創造性體驗可以幫助孩子表達、宣泄並應對他們自己的感受。

  辰辰和澤志一直想要買一隻荷蘭鼠。每次去花鳥魚蟲市場，他們總是捧着那毛茸茸的小老鼠，愛不釋手。但我們沒有辦法買，因爲經常旅行，走了之後無人照顧。日思夜想，一天早上起來，他們給我看一樣東西：四個酸奶紙盒拼成的老鼠窩。一頭是睡覺的地方，開了天窗，可以關上，因此荷蘭鼠睡在裏面不會覺得光線太亮刺眼睛，另一頭，則是開闊的遊樂場：包括恐龍在內的各種小動物，被透明膠固定着，站在那裏準備和睡醒後的老鼠玩。

  讓孩子自己決定做什麼，玩什麼。家長不必爲他特地設計先做這個，再做那個，最後怎麼樣。我們作爲成年人，已經對事物有了固定的看法，但是，孩子的看法還在形成中，給他們自由，他們會做出讓你意想不到的東西來。因爲他們還沒有受到現實世界的束縛，常常異想天開，這種氣質和作品，如果出現在成人身上，或者被叫做瘋子，或者被叫做天才藝術家。從這個意義上來說，一個可以自由表達的孩子，就是一個小小藝術家。

  澤志前段時間最愛做的是用一張面巾紙把另外幾張面巾紙包起來，兩頭一紮，說是三明治。在他的教室正中，掛着他的一件作品：幾根吸管用彩色的鐵絲(Pipe Cleaner)穿起來，然後再擰幾下，盤成莫名的形狀。他的愛爾蘭老師說：我也不知道他做的是什麼，但我覺得有意思。

  如果你自認爲不是一個有創意的人，那麼就等你的孩子告訴你他做的是什麼。不要去評判、比較孩子的作品。如果你想參與，最好是在旁邊自己做。孩子可以參照你的東西，但應完全出於自願。