我們如何對待“熊孩子”
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什麼是熊孩子?就是那些上課特別頑皮的孩子,怎麼樣可以讓他們好好上課呢?
據媒體報道,南京一所小學三年級的一個班級竟然有30多名孩子沒到校。起因是班上有4個小男生非常調皮,他們在教室後面打鬧,吵得老師沒法正常上課,老師和家長想了各種招,包括每天安排2名家長代表“陪讀”等,但都不管用。矛盾持續升級,最終導致其他學生家長一起用停課的方式進行抵制。
新聞中提到,數學老師是位男老師,嗓子喊啞了也沒多大作用,英語老師帶着擴音器上課都上不下去。這樣的“熊孩子”的確令人抓狂,可冰凍三尺非一日之寒。3月19日,長江路小學也發生了1個“熊孩子”導致全班26個學生罷課的事件。不同的是,事情發生在一年級,孩子們正處於幼小銜接期,學習習慣和行爲規範都未養成。而這次事件發生在三年級,鬧至不可收拾,不能不說也反映了兩年多來校方沒有及時疏導、科學教育,比如讓4個孩子集中坐在教室後面等辦法,更是人爲造成孤立,加深他們的逆反心理。
在罷課發生後,校方雖表示不會放棄任何一個孩子,但卻與家長制訂《班級公約》,規定班主任有權要求家長將孩子帶回家中教育,這樣的“緩衝”也是一種改進之舉。對待“熊孩子”,校方的教學方式與應對措施有必要改進,但家長們抵制罷課的做法也並不可取。爲自己孩子爭取良好教育環境的心情可以理解,但讓孩子抵制班級上調皮的同學,這種保護也偏離了教育的內涵。在學校教育中,孩子們不僅要學習科學文化知識,也要學習如何做一個社會人,包括對世界的認知、價值觀的樹立、人際關係的處理等等。如果一遇到事就由爸爸媽媽出面擺平,孩子們不親身參與解決問題的過程,又怎會成長進步呢?
其實,家長們這種“驅逐”的處理方式,也給孩子灌輸了錯誤的認知,讓他們在交往中以自我爲中心,簡單粗暴,缺乏包容。這明顯無益於孩子的心理成長和人格塑造,就算在校園裏可以選擇同學,到了社會上難道能選擇同事,選擇鄰居?溫室裏的教育,很可能讓孩子缺乏應有的社會責任感和良善美德。在我們的回憶裏,誰的身邊沒出現過“熊孩子”?孩子不分好壞,每個人都有優缺點,身上都能找到閃光點,無論家庭教育還是學校教育都應當重視發現每一個孩子的優點,加以引導,因材施教。看看當年那些看似頑劣的“熊孩子”,有很多不也取得了人生和事業上的成功?
回到前例,長江路小學的“熊孩子”現在怎樣了?據悉,學校請來了專業的心理諮詢師,請孩子父母一起聽課,老師也主動充當孩子的“校園媽媽”,經常與孩子聊天,鼓勵他們。沒過多久,“熊孩子”漸漸融入了集體,過激行爲少了,願意和大家分享,同學也開始喜歡他。“熊孩子”現象在多數學校都會有,關鍵是家長和老師如何看待,能否善待?孩子的成長的過程,就是一次次犯錯誤的過程,我們的教育要幫助孩子養成良好的行爲習慣,但也要以愛心和耐心,給孩子犯錯誤的權利和改正錯誤的機會。這對於每一個孩子,都是一堂可貴的成長教育課。
對待“熊孩子”一定要善待,不要用嚴厲的方法來教育孩子,以免適得其反。
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